Tecnología y Digitalización
  1. 2º ESO
  2. UD1. El Proceso Tecnológico

1. La tecnología y el proceso tecnológico

Esquema de las fases del proceso tecnológico

Desde los tiempos más antiguos, los seres humanos han utilizado distintos recursos para satisfacer sus necesidades. Antiguamente, algunas necesidades básicas como la alimentación, el vestido o la vivienda se cubrían aprovechando los medios que la naturaleza brindaba, de modo que los humanos cazaban y pescaban utilizando palos, piedras, cuerdas, etc., y habitaban en cuevas.

Sin embargo, a lo largo del tiempo, las personas fueron aprendiendo a fabricar nuevas herramientas y máquinas para trabajar la tierra, elaborar nuevos tejidos o construir viviendas. Actualmente, también atendemos otras necesidades como viajar, disponer de medios de información y comunicación, disfrutar del tiempo libre, etc., cuya satisfacción nos hace la vida más cómoda y agradable.

La tecnología es el conjunto de conocimientos teóricos y prácticos sobre el diseño, fabricación y uso de objetos que, debidamente ordenados y sistematizados, permiten a las personas satisfacer sus necesidades y, por tanto, mejorar sus condiciones de vida.

Así pues, la tecnología permite satisfacer las necesidades humanas. Sin embargo, al aplicar la tecnología, no se actúa de forma improvisada, sino que se procede de manera meditada y ordenada, es decir, siguiendo un determinado método de trabajo. Este método de trabajo se llama proceso tecnológico.

El proceso tecnológico es el método de trabajo utilizado por la tecnología y consiste en la secuencia ordenada de pasos que se deben seguir para satisfacer una necesidad o resolver un problema.

Los Objetivos de Desarrollo Sostenible

ODS 12: Producción y consumos responsables.

2. Fases del proceso tecnológico

Los pasos o fases para resolver un problema son prácticamente siempre los mismos. ¡Vamos a verlos!

Es el punto de partida. Consiste en observar nuestro entorno y detectar un problema cuya solución podría mejorar nuestra calidad de vida. No se trata solo de encontrar un fallo, sino de definirlo con claridad. Por ejemplo, la "necesidad de transportar libros sin que se estropeen y sin ocupar las manos" es un problema bien definido que llevó a la creación de la mochila. Aquí también se establecen los requisitos: debe ser económica, resistente, ligera, etc.

No reinventamos la rueda. Investigamos cómo se han resuelto problemas similares en el pasado, qué tecnologías existen y qué materiales podríamos usar. Las fuentes son variadas: internet, libros, catálogos, vídeos, o incluso desmontar un objeto parecido (ingeniería inversa) para entender cómo funciona. Esta fase nos da el conocimiento necesario para no empezar desde cero.

¡La fase más creativa! Aquí se generan varias soluciones posibles. Primero, a través de bocetos (dibujos rápidos a mano alzada) para explorar diferentes formas y mecanismos. Luego, se elige la idea más prometedora y se desarrolla en planos técnicos más precisos (croquis acotados, vistas) que servirán como guía para la construcción.

Bocetos de diseño Plano técnico acotado

Antes de empezar a cortar o pegar, se elabora un plan de acción. Esto incluye crear una "hoja de procesos" con las tareas ordenadas, hacer una lista de las herramientas y materiales exactos que necesitaremos y repartir el trabajo si es un proyecto en equipo. Una buena planificación es clave para ser eficientes y evitar imprevistos.

Diagrama de Gantt Herramientas organizadas

¡Manos a la obra! Siguiendo los planos y la planificación, se fabrica el prototipo. Esta es la fase de ejecución material, donde medimos, cortamos, unimos, y ensamblamos las diferentes piezas para dar vida a nuestro diseño. Es crucial trabajar con precisión y, sobre todo, respetando las normas de seguridad del taller.

Persona construyendo un objeto Impresora 3D en funcionamiento

Una vez construido el objeto, hay que comprobar si funciona. Se somete a pruebas para ver si cumple los requisitos iniciales. ¿Es resistente? ¿Cumple su función? ¿Es seguro? Esta evaluación crítica nos permite detectar fallos y pensar en posibles mejoras para futuras versiones (iteración).

Un proyecto no está completo hasta que se comunica. Se redacta una "memoria técnica", un documento que recoge todo el proceso (planos, planificación, fotos, evaluación...). Además, se suele realizar una presentación para explicar el proyecto y compartir los conocimientos adquiridos con los demás.

Persona presentando un proyecto

3. El Aula de Tecnología

El aula de Tecnología es nuestro laboratorio de ideas. Es un espacio especial, diferente al resto de clases, que suele estar dividido en tres zonas:

  • 1 Zona de diseño: Donde pensamos, dibujamos y planificamos.
  • 2 Zona de ejecución: El taller, donde construimos nuestros proyectos.
  • 3 Zona de almacén: Donde guardamos materiales y herramientas.
Un aula de tecnología con mesas de trabajo y herramientas

Taller de tecnología

Un plano de la distribución de un taller de tecnología

Distribución del taller

Workshop Tools

Tools allow us to transform materials. It is essential to know them well, use them for the appropriate task, and keep them in good condition. They are classified according to the operation they perform.

- Measuring and marking: Tape measure, ruler, square, compass.

- Cutting and sawing: Scissors, utility knife, fretsaw, hacksaw.

- Drilling and boring: Drill press, brace, auger.

- Filing and finishing: Files, rasps, sandpaper.

- Clamping: Vise, clamps, pliers.

- Striking: Ball-peen hammer, cross-peen hammer, mallet.

- Joining: Screwdrivers, wrenches, hot glue gun.

Collage de herramientas de un taller de tecnología

Collage de herramientas de un taller de tecnología

4. Trabajar con Seguridad

En el taller usamos herramientas y máquinas, por eso es súper importante respetar siempre las normas para evitar accidentes.

Conoce los riesgos del trabajo en el taller

En el aula taller de tecnología, como en cualquier centro de trabajo productivo, se acometen una serie de tareas que conllevan riesgos. Para prevenir dichos riesgos, es fundamental:

  • Conocer los peligros del manejo incorrecto de cada herramienta.
  • Aplicar sus normas de uso y de cada área del taller.
  • Conservar la calma y conocer el procedimiento correcto de actuación ante un accidente.

Los principales riesgos que existen en el taller de tecnología son:

  • Riesgos de origen mecánico, asociados con aquellas actividades que pueden producir heridas, como cortes, pinchazos o golpes producidos por una manipulación descuidada de las herramientas. En muy raras ocasiones pueden producirse explosiones cuando se emplea maquinaria a presión.

    Has de prestar mucha atención y seguir al pie de la letra las instrucciones del profesorado cuando manipules herramientas de corte, como las sierras o el cúter, y las taladradoras; también al utilizar herramientas de golpeo, como martillos o mazas.

  • Riesgos de origen eléctrico, producidos al tocar instalaciones eléctricas o cables en funcionamiento. Una batería de poco voltaje no conlleva ningún tipo de riesgo, pero una fuente de alimentación puede provocar choques eléctricos con daños que van desde quemaduras leves hasta la muerte por electrocución.

  • Otros riesgos, que pueden dar lugar a lesiones menores, como:

    • Daños posturales mientras se realiza una tarea o derivados de la manipulación de cargas pesadas.
    • Accidentes provocados por resbalones o tropiezos con material descolocado.
    • Leve sordera al manejar una herramienta ruidosa.
    • Inhalación o contacto con sustancias tóxicas o corrosivas.

Reduce los riesgos en el taller

Para disminuir los riesgos, se pueden aplicar diferentes medidas:

  • Organización. Para evitar desplazamientos innecesarios en el taller es obligatorio conocer las mesas de trabajo y su entorno.
  • Conocimiento de herramientas. Nunca se ha de manejar una herramienta cuyos riesgos se ignoren.
  • Actitudes. En el taller se debe mantener una actitud tranquila y llevar una vestimenta adecuada: recoger el pelo largo en una coleta, no vestir abrigos o chaquetas, no jugar ni correr y no distraer a otras personas que estén manejando una herramienta.
  • Prevención. El empleo de gafas y guantes de trabajo es obligatorio. Las herramientas han de usarse siempre para el propósito para el que se han diseñado y siempre bajo la supervisión del profesorado.
  • Mantenimiento y limpieza del taller y de las herramientas.

5. La Señalización de Seguridad

Disponer de elementos de señalización en un taller es una de las mejores formas de prevención. Las señales recuerdan los riesgos derivados del trabajo y evitan accidentes. Existe una terminología estándar sobre los símbolos empleados que todo estudiante debe conocer. Los tipos de señales son:

De advertencia. Son triangulares, de fondo amarillo y pictograma negro. Indican situaciones de peligro potencial.
De prohibición. Son redondas con un borde rojo. Indican qué tipo de acciones nunca deben llevarse a cabo.
De obligación. Son redondas de color azul y pictograma blanco. Fuerzan al cumplimiento de una determinada acción o norma.
De lucha contra incendios. Son cuadradas, de color rojo y con el pictograma en blanco. Indican la situación de mangueras, extintores, etc.
De información de emergencia. Son cuadradas o rectangulares, de fondo verde y pictograma blanco. Indican salidas de emergencia, puestos de socorro, etc.

Los colores son muy importantes para identificar el grado de peligro. Los más empleados son:

  • Color rojo. Para prohibición o para resaltar una situación de peligro.
  • Color amarillo. Para indicar un riesgo.
  • Color azul. Para indicar una obligación o una recomendación.
  • Color verde. Para indicar una información de emergencia o seguridad.
Señalización de seguridad y salud en el trabajo

Señalización de seguridad y salud en el trabajo

6. Workshop Rules 📜

  • 👓

    Safety First

    Always wear safety goggles when using tools or machinery. No exceptions.

  • 🧑‍🏫

    Listen and Learn

    Pay close attention to the teacher's instructions and demonstrations before starting any task. If you're unsure, ask!

  • 🛠️

    Respect the Tools

    Handle all tools and equipment with care. Put them back in their correct place after you're done.

  • 🧹

    Clean as You Go

    Keep your workspace tidy. Clean up any scraps, dust, or materials when you finish a project or at the end of the class.

  • 🚫

    No Horseplay

    The workshop is not a playground. Running, pushing, or any kind of rough behavior is strictly forbidden to prevent accidents.

  • 🎯

    Focus on Your Work

    Stay on task and concentrate on your own project. Don't distract your classmates.

  • 🙋

    Ask for Help

    If a tool isn't working or you need assistance with a task, raise your hand and wait for the teacher. Don't try to fix things yourself.

  • 🔥

    Know the Emergency Plan

    Be aware of the location of the fire extinguisher, first-aid kit, and emergency exits.

  • 🤝

    Work Together

    When a project requires teamwork, communicate respectfully and share responsibilities fairly.

  • ✨

    Be Creative and Have Fun!

    Follow the rules, and you'll have the freedom to explore, innovate, and enjoy the process of creating.

Actividad 1

Tecnología y Proceso Tecnológico

  1. Anota en tu cuaderno las definiciones de Tecnología y Proceso tecnológico.
  2. ¿Cuál es el principal problema que aborda el video con respecto a la producción y el consumo actuales?
  3. ¿Qué cantidad de comida desecha una persona promedio al año y qué problemas ambientales causa este desperdicio?
  4. ¿Qué tipo de productos se recomiendan comprar para ayudar a mejorar los hábitos de consumo?
  5. ¿Cómo se compara la huella material de los países desarrollados con la de los países más empobrecidos?
  6. ¿Qué papel juegan las grandes empresas en la producción sostenible y qué directiva ha adoptado la Unión Europea al respecto?
  7. ¿Qué acciones individuales se sugieren en el video para contribuir a una producción y consumo responsables?

Actividad 2

Fases del Proceso Tecnológico

  1. Describe al menos una necesidad que satisface cada uno de los siguientes productos:
    • a) Aparato de radio
    • b) Plano de una ciudad
    • c) Carretilla
    • d) Aguja de coser
    • e) Pendientes
    • f) Zapatos
  2. Relaciona cada una de las siguientes actividades con la fuente de información correspondiente:

    ACTIVIDADES

    • Reparar una estufa eléctrica
    • Cocinar una dorada a la sal
    • Planificar un itinerario turístico
    • Construir una maqueta de la torre Eiffel
    • Efectuar el montaje de una silla en kit

    FUENTE DE INFORMACIÓN

    • Seguir el manual de instrucciones
    • Preguntar a un electricista
    • Consultar un recetario de cocina
    • Visitar una agencia de viajes
    • Entrar en http://www.tour-eiffel.fr
  3. Describe ordenadamente las operaciones que se han de realizar para construir, en un tablero contrachapado, el juego de tangram de la figura: Tangram
  4. Enumera y describe con tus palabras las fases del proceso tecnológico.

Activity 3

Workshop Tools

  1. Draw and label each of the tools from the list in your notebook, grouping them by their corresponding category. Collage de herramientas de un taller de tecnología

Actividad 4

Trabajar con Seguridad

  1. Observa con atención la imagen del taller que se proyecta en la pizarra. Parece que hoy nadie se ha preocupado por la seguridad. En grupos de 4, identificad todos los peligros y situaciones de riesgo que podáis encontrar. ¿Qué podría salir mal? ¡Vamos a descubrirlo juntos! Taller desordenado

Actividad 5

La Señalización de Seguridad

  1. Ahora os convertiréis en expertos en seguridad. Cada equipo recibirá un riesgo específico que podemos encontrar en el taller (cortes, riesgo eléctrico, caídas, etc.). Vuestra misión será crear un póster informativo y visual en una cartulina para concienciar sobre ese peligro. El póster debe incluir:
    • El nombre del riesgo escrito de forma clara y grande.
    • La señal de advertencia que le corresponde (podéis dibujarla o pegar la que os daremos).
    • Tres normas básicas y claras para prevenir ese riesgo.
    • La señal de obligación más importante para evitarlo (por ejemplo, si el riesgo es de cortes, la señal de 'usar guantes').

Actividad 6

Proyecto

Actividades

Proyecto: Eco-Amplificador de Sonido

Diseño y Construcción con Materiales Reciclados

Objetivo Principal

Diseñar y construir un amplificador de sonido pasivo (sin electricidad) para un teléfono móvil, utilizando materiales reciclados. El proyecto servirá para aplicar de forma práctica todas las fases del proceso tecnológico en la creación de un objeto útil que funciona basándose en principios físicos de la acústica.

Descripción del Proyecto

Crearás un soporte para tu teléfono móvil que, gracias a su forma, es capaz de canalizar y amplificar el sonido de forma natural. El diseño se inspirará en la forma de una corneta o un gramófono, demostrando que se puede mejorar una funcionalidad tecnológica sin recurrir a la electricidad.

Amplificador de sonido casero para móvil

Aplicación de las Fases del Proceso Tecnológico

1. Fase: Identificación de la Necesidad

Problema: "El altavoz de mi teléfono móvil no tiene suficiente volumen. Necesito una solución barata, portátil y ecológica para aumentar el sonido sin usar baterías ni enchufes".

2. Fase: Búsqueda de Información y Análisis

  • Principios físicos: Investigar cómo funciona la amplificación pasiva del sonido.
  • Soluciones existentes: Buscar en internet ejemplos de "amplificador pasivo para móvil".
  • Análisis de materiales reciclados: Estudiar qué materiales son los más adecuados (tubos de cartón, vasos, botellas...).

3. Fase: Diseño de las Ideas

  • Lluvia de ideas: Dibuja al menos tres bocetos con diferentes enfoques.
  • Selección de la idea: Elige el diseño más eficiente, estable y factible.
  • Croquis y planos: Realiza un dibujo técnico final acotado, midiendo con precisión tu móvil. Sigue esta sencilla guía para hacer tu croquis acotado.

4. Fase: Planificación y Organización

  • Hoja de procesos: Redacta una lista numerada con todos los pasos de la construcción.
  • Lista de materiales: Concreta los materiales reciclados que usarás.
  • Lista de herramientas: Especifica las herramientas necesarias (regla, cúter, pistola de silicona...).

5. Fase: Construcción

Siguiendo tus planos y la hoja de procesos, construye tu amplificador. ¡Recuerda seguir las normas de seguridad al usar herramientas de corte!

6. Fase: Verificación y Evaluación

Llega la prueba funcional. Coloca el teléfono, pon una canción y compara el volumen. ¿Funciona? ¿Se sujeta bien el móvil? ¿Qué podrías mejorar?

7. Fase: Divulgación y Memoria Técnica

  • Elaboración de una memoria técnica: Redacta un documento que recoja todo el proceso.
  • Presentación en clase: Expón tu proyecto y realiza una demostración en directo.

Niveles de Logro y Evaluación

  • Nivel Básico (Hasta 6 puntos): Entrega de un amplificador funcional que cumple su objetivo y el plano técnico final (croquis acotado) con las medidas correctas.
  • Nivel Avanzado (Hasta 8 puntos): Cumple lo anterior y, además, presenta la investigación y los bocetos iniciales. El acabado estético y la estabilidad del amplificador son notables.
  • Nivel Experto (Hasta 10 puntos): Cumple todo lo anterior y entrega una memoria técnica completa y bien documentada, realizando una excelente presentación oral del proyecto con demostración.

Evaluación del Proceso de Aprendizaje

Criterios de Evaluación y Rúbricas

Criterio 1.1

Definir problemas sencillos o necesidades básicas planteadas, buscando y contrastando información procedente de diferentes fuentes fácilmente accesibles de manera crítica y segura, evaluando su fiabilidad y pertinencia.

Instrumentos de Observación:

  • Búsqueda y tratamiento de la información.
  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Intervenciones en clase y exposiciones orales.
  • Pruebas orales y escritas.
  • Hábitos, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra definir problemas. No busca ni contrasta información de manera crítica y no evalúa la fiabilidad de las fuentes.

Suficiente (5-6)

Define problemas de manera limitada. Busca y contrasta información de forma básica, con un enfoque crítico limitado.

Bien (6-7)

Define problemas de manera eficaz. Busca y contrasta información de manera satisfactoria, demostrando un enfoque crítico y seguro.

Notable (7-8)

Destaca al definir problemas con solidez. Busca y contrasta información de manera destacada, mostrando un enfoque crítico innovador.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al definir problemas. Busca y contrasta información de manera excepcionalmente profunda, crítica y segura.

Criterio 1.2

Comprender y examinar productos tecnológicos de uso habitual a través del análisis de objetos básicos y sistema sencillos, empleando el método científico y utilizando herramientas elementales de simulación en la construcción de conocimiento.

Instrumentos de Observación:

  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Pruebas orales y escritas.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Uso de las TIC y las TAC.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra comprender o examinar productos tecnológicos. No utiliza el método científico ni herramientas de simulación.

Suficiente (5-6)

Comprende y examina productos de manera limitada. Utiliza de manera básica el método científico y herramientas de simulación.

Bien (6-7)

Comprende y examina productos de manera eficaz. Utiliza de manera satisfactoria el método científico y herramientas de simulación.

Notable (7-8)

Destaca al comprender y examinar productos con solidez. Utiliza de manera destacada el método científico y herramientas de simulación.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al comprender y examinar productos. Utiliza de manera excepcional el método científico y las herramientas.

Criterio 1.3

Adoptar medidas preventivas para la protección de los dispositivos, los datos y la salud personal, identificando problemas y riesgos relacionados con el uso de la tecnología y analizándolos de manera ética y crítica.

Instrumentos de Observación:

  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Hábitos personales, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas adopta medidas preventivas. No identifica problemas ni riesgos. El análisis ético y crítico es ausente o superficial.

Suficiente (5-6)

Adopta medidas preventivas de manera limitada. Identifica problemas y riesgos de forma básica. El análisis ético y crítico es básico.

Bien (6-7)

Adopta medidas preventivas de manera eficaz. Identifica problemas y riesgos de forma satisfactoria. El análisis ético y crítico es claro.

Notable (7-8)

Destaca al adoptar medidas preventivas con solidez. Identifica problemas y riesgos de forma destacada. El análisis ético es innovador.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al adoptar medidas preventivas. Identifica problemas de manera profunda y su análisis ético es riguroso.

Criterio 2.1

Idear y diseñar soluciones eficaces, innovadoras y sostenibles a problemas sencillos definidos, introduciendo la aplicación de conceptos, técnicas y procedimientos interdisciplinares, así como criterios de sostenibilidad con actitud emprendedora, perseverante y creativa.

Instrumentos de Observación:

  • Búsqueda y tratamiento de la información.
  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Uso de las TIC y las TAC.
  • Hábitos, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra idear ni diseñar soluciones. No aplica conceptos. La actitud emprendedora es ausente o superficial.

Suficiente (5-6)

Idea y diseña soluciones de manera limitada. La eficacia e innovación son básicas. La actitud emprendedora es limitada.

Bien (6-7)

Idea y diseña soluciones de manera eficaz. Aplica conceptos de forma satisfactoria. La actitud emprendedora es clara.

Notable (7-8)

Destaca al idear y diseñar soluciones con solidez. Aplica conceptos de forma destacada. La actitud es innovadora y efectiva.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al idear y diseñar soluciones. Aplica conceptos de manera profunda y crítica con actitud excepcional.

Criterio 2.2

Seleccionar, planificar y organizar los materiales y herramientas, así como las tareas elementales necesarias para la construcción de una solución a un problema básico planteado, trabajando individualmente o en grupo de manera cooperativa y colaborativa.

Instrumentos de Observación:

  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Participación en trabajos cooperativos.
  • Hábitos, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra seleccionar, planificar u organizar materiales y tareas. La colaboración es ausente o superficial.

Suficiente (5-6)

Selecciona, planifica y organiza de manera limitada. La colaboración y cooperación son básicas o poco efectivas.

Bien (6-7)

Selecciona, planifica y organiza de manera eficaz materiales y tareas. La colaboración y cooperación son satisfactorias.

Notable (7-8)

Destaca al seleccionar, planificar y organizar con solidez. La colaboración y cooperación son destacadas.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al seleccionar, planificar y organizar. La colaboración y cooperación son excepcionales.

Criterio 7.1

Reconocer la influencia de la actividad tecnológica en la sociedad y en la sostenibilidad ambiental del entorno más cercano a lo largo de su historia, identificando sus aportaciones y repercusiones y valorando su importancia para el desarrollo sostenible, contextualizando sus aplicaciones en nuestra comunidad.

Instrumentos de Observación:

  • Búsqueda y tratamiento de la información.
  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Pruebas orales y escritas.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Hábitos, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra reconocer la influencia de la tecnología. No identifica aportaciones ni valora su importancia.

Suficiente (5-6)

Reconoce de manera limitada la influencia de la tecnología. Identifica algunas aportaciones. La contextualización es básica.

Bien (6-7)

Reconoce de manera eficaz la influencia de la tecnología. Identifica claramente sus aportaciones y valora su importancia.

Notable (7-8)

Destaca al reconocer con solidez la influencia de la tecnología. Contextualiza de manera innovadora las aplicaciones.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al reconocer la influencia de la tecnología. Contextualiza de manera profunda, crítica y perspicaz.

Criterio 7.2

Identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes al bienestar, a la igualdad social y a la disminución del impacto ambiental, haciendo un uso responsable y ético de las mismas, en el entorno más cercano.

Instrumentos de Observación:

  • Búsqueda y tratamiento de la información.
  • Trabajos escritos y de investigación.
  • Pruebas orales y escritas.
  • Intervenciones en clase: exposición oral.
  • Hábitos, actitud y autonomía personal.
  • Cuaderno del alumnado y Observación en Taller.
Insuficiente (1-4)

Apenas logra identificar las aportaciones de las tecnologías emergentes. No muestra comprensión de un uso responsable y ético.

Suficiente (5-6)

Identifica de manera limitada las aportaciones de las tecnologías emergentes. Muestra cierta comprensión del uso responsable y ético.

Bien (6-7)

Identifica de manera eficaz las aportaciones de las tecnologías emergentes. Comprende el uso responsable y ético de manera clara.

Notable (7-8)

Destaca al identificar con solidez las aportaciones de las tecnologías emergentes. Su comprensión del uso ético es destacada.

Sobresaliente (9-10)

Dominio excepcional al identificar las aportaciones de las tecnologías. Comprende el uso ético de manera profunda y crítica.